Exemple de scenario pedagogique detaille

Exemple de scenario pedagogique detaille

Cross-dressing ou croisement: test sexuel des femmes athlètes, un cas historique utilisé dans de grands cours de lecture avec la technologie de clicker (dispositifs sans fil de poche par lequel les étudiants enregistrent leurs réponses aux questions à choix multiple qui sont projetées sur un écran). Nos expériences ont confirmé la pertinence des cinq recommandations pour la conception de l`écriture activities13. Comment pouvons-nous améliorer cela? Par exemple, les problèmes peuvent inclure des informations supplémentaires, omettre des informations ou laisser des variables sans nom. Il a constaté que les étudiants qui résolvent les problèmes riches en contexte dans les paramètres de groupe coopératif aussi bien sur ces mesures que leurs pairs qui sont enseignées en utilisant d`autres méthodes interactives. En outre, le contexte de la vie réelle engage les étudiants. Même si elles sont fermées, les problèmes nécessitent encore de la créativité pour définir et appliquer les principes et les équations correctes. Le modèle pour les documents est disponible à http://www. Il est important pour les apprenants de véritablement s`engager dans le scénario, à la fois les productions écrites individuellement et les interactions entre eux dépend de la façon dont ils participent à l`activité, l`écriture de texte intéressant, et de se fournir les uns les autres avec des intéressants suggestions et idées. L`ensemble de l`activité a été effectué sur une période de six semaines avec une heure et demie de session toutes les quinze jours. Foster a insisté sur l`importance de concevoir la tâche appropriée dans l`utilisation de cette méthode d`enseignement.

En cachant la physique, les problèmes démontrent que le monde est riche en physique et que les élèves doivent déterminer quels principes physiques fondamentaux appliquer (Foster, 2008). Une discussion orale impliquant tous les participants est dirigée par l`enseignant. Les instructions fournies sont les suivantes: (1) formuler des questions; (2) formuler des commentaires et des suggestions; (3) faire état d`expériences ou réfléchir à la façon dont ils réagiraient dans une situation similaire. Cet objectif n`est pas centré sur les étudiants. Les étudiants sont dotés de ressources externes (Articles, sections de livres, extraits vidéo) présentant des informations intéressantes sur les sujets qui ont émergé de leurs discussions. Quels avantages les différents types de cas offrent-ils? Suite à une autre question, les orateurs se sont engagés dans une discussion sur l`importance de la recherche longitudinale pour comprendre l`impact à long terme de ces stratégies pédagogiques. Sur les sondages, les membres du corps professoral ont rapporté que les cas rendent les étudiants plus engagés et plus actifs et les aident à développer des perspectives multiples, à acquérir une compréhension conceptuelle plus approfondie, à s`engager dans la pensée critique, à améliorer leurs compétences en communication et développer des relations positives entre pairs (Lundeberg, 2008). Selon Foster, les problèmes riches en contexte fournissent également beaucoup d`autres points de décision pour favoriser l`interaction continue entre les membres du groupe.

Susan Singer a ouvert l`atelier d`octobre en liant son ordre du jour aux thèmes clés de l`atelier de juin (voir le chapitre 3). Conformément à la technique des incidents critiques, les étudiants sont fournis avec des instructions sur la façon de décrire cette situation. Cette analyse a porté sur trois niveaux de connaissances qui ont été évalués dans les études choisies: (1) la connaissance des concepts, (2) la compréhension des principes qui relient les concepts, et (3) l`application des connaissances.